Ожидаемые результаты

• расширение представлений о различных профессиях и социальных явлениях
• выработка индивидуального опыта сбора, обработки и презентации информации,

взаимодействия и сотрудничества, представления себя в различных профессиональных ситуациях

• устойчивая доброжелательная атмосфера в классном коллективе
• повышение качества успеваемости старшеклассников
• повышение интереса к учебным дисциплинам                                                                                                                                                                                                                                                                            
• снижение уровня тревожности старшеклассников
• формирование творческой, самостоятельной, ответственной личности.  

Способы педагогического сопровождения старшеклассников в процессе разработки и реализации Индивидуальной программы развития:

• совместное с учащимися построение последовательности образовательной деятельности и ее максимально возможное обеспечение соответствующей организацией учебно-воспитательного процесса;
• рефлексивное взаимодействие педагогов и старшеклассников по поводу продуктов образовательной деятельности, в том числе и с помощью индивидуальных психолого-педагогических карт развития и графиков индивидуальных достижений обучающихся;
• создание педагогических ситуаций для формирования и развития у старшеклассников  умений и навыков жизненного и профессионального самоопределения;
• определение со старшеклассниками критериев, вариантов и последствий свободного ответственного выбора стратегий учения, общения, поведения, в т.ч. источников необходимой информации, заданий, форм отчетности различного характера и степени сложности – творческих или аналитических, устных или письменных, соответствующих их индивидуальному темпу и стилю образования; партнера для совместной работы над заданием (сверстника, педагога и др.);
• создание и культивирование атмосферы открытости, толерантности и уважения к иной позиции, что способствует становлению демократического уклада образовательных учреждений.

                                                                Этапы

Разработка и реализация Индивидуальной программы развития и процедуры педагогического сопровождения включает четыре этапа: подготовительный, организационный, внедренческий и контрольно-аналитический.

1. Подготовительный этап 

·         Создание условий для осмысления всеми субъектами педагогического процесса ценностей индивидуализации образования.

·         Конкретизация предметной специфики предстоящей деятельности и возможность разработки Индивидуальной программы развития с учетом междисциплинарного содержания основного и дополнительного образования.

·         Акцентуация роли родителей в построении доверительных отношений с детьми, понимании их проблем, помощи в распределении времени и усилий для реализации Индивидуальной программы развития.

·         Обсуждение возможности применения знаний в практической деятельности старшеклассников вне стен образовательного учреждения.

2.       Организационный этап.

·         Поиск возможных партнеров для совместной организации  деятельности старшеклассников (психолог, родители, представители центра занятости, педагог-организатор, руководители кружков и секций, педагоги-предметники)  для разработки исследовательских, творческих и прикладных проектов, изучения возможностей ученика,

·         Отбор параметров мониторинга, определяющих уровни сформированности качеств личности учащегося и уровня его развития.

·         Анализ индивидуально-личностного развития ученика.

·         Разработка средств поддержки и сопровождения продвижения учащихся на основе осуществления различных видов деятельности на уроках и во внеурочное время.

·         Разработка методического обеспечения работы по реализации Индивидуальной программы развития и формирование банка данных методического обеспечения индивидуальных программ обучения, направленных на коррекционную работу с учащимся в соответствии с задачами программы, формирования общей культуры ученика, развития гражданственности, патриотизма, толерантности, готовности к самопознанию и самоопределению, трудовой деятельности.

·         Создание технологии взаимодействия с семьей ребенка на основе индивидуального подхода.

На данном этапе классный руководитель отвечает за согласованность деятельности всех участников.

                                            Характерологический тип учащегося (по Айзенку)

 Поведенческие проявления: Спокойный тип. Молчаливый, рассудительный. Замедленно-деятельный, очень последовательный, самостоятельный, легко подчиняется дисциплине. Беспристрастный, скромный, низкоэмоциональный.

 Пути коррекции: У подростков данного типа надо постараться повысить самооценку, развить систему притязаний, раскрыть склонности и способности подростка. Заинтересовать чем-то можно, дав какую-то работу с высокой личной ответственностью (по типу деятельность должна быть больше связана с людьми). Подростки такого типа нуждаются в советах по разным вопросам, но выраженных в деликатной форме.

               3. Внедренческий этап

·         Непосредственная деятельность всех участников образовательного процесса в ходе разработки и реализации индивидуальной программы развития. 

·         Планирование интегрированных исследовательских, творческих и прикладных проектов, традиционных совместных мероприятий.

·         Взаимозачет успехов творческой и учебной деятельности обучающихся.

·         Создание единого портфолио, содержанием которого послужили документы и творческие работы.

4. Контрольно-аналитический этап

·         Анализ результатов реализации индивидуальной программы развития.

·         Анализ достигнутых результатов,  исследование динамики изменения развития ученика и определение дальнейших перспектив развития.

·         Фиксация полученных результатов в портфолио ученика в форме самоотчетов, рецензий, рекомендательных писем.

Промежуточные результаты реализации Индивидуальной программы развития

Результатами мониторинга на индивидуально-личностном уровне явились следующие:

• У ребенка сформировались и развились способность к свободному ответственному самоопределению. Данный вывод мы делаем на основании  положительной динамики показателей профессионального самоопределения и получения возможности широкого выбора направлений и видов деятельности.
• Возросло осознание субъектами социальной значимости результатов образования. Параметры: наличие социально значимой цели индивидуальной деятельности, ценностные ориентации личности, определяющие  содержание ее волевой направленности и составляющую основу отношений к себе, окружающему миру, другим людям.  
• Улучшилась способность к конструктивному взаимодействию и сотрудничеству. Параметры: открытость, степень контактности, толерантности, умений конструктивного выхода из конфликтной ситуации.

                                                              Выводы

Индивидуальная программа развития включает  воспитательные  и учебные  задачи. Структура совместной деятельности педагога и обучающегося по их разработке и реализации определяется методологической основой педагогического сопровождения старшеклассников, в качестве которой выступает сочетание идей свободы, самоопределения, творчества, развития индивидуальности. Соответственно, логика взаимодействия субъектов такова:

1. Педагогическая организация взаимодействия субъектов по поводу процесса и перспектив выбора учащимся образовательных ситуаций.
2. Организация последовательности личностно- и социально- значимых событий в образовательной деятельности.
3. Стимулирование и консультирующая коррекция реализации индивидуальных образовательных траекторий учащихся, в процессе чего формируется и развивается их способность к самоопределению.

Профессиональные функции классного руководителя определяют направления педагогического сопровождения – аналитически-проектирующее, консультирующее, координирующее, организующее, консультации учеников и их родителей. Классный руководитель координирует деятельность субъектов педагогического процесса, является посредником между учениками, учителями, родителями, представителями сообщества.